讲知识反而是次要的，李少杰这次大课，除了抱有“讲一点用得上的”想法外，更多的，是着重讲一些专业知识以外的事。
第三步开始结合专业知识进行理论应用，按照步骤，一步步简单化的处理推导。
真正可以放手的舞台，是建立在扎实基础上，未来的岁月里。
之所以有时候学不会，反而是因为不够谦虚。
这无疑对广大的小伙伴们很有帮助。
因为，教学者不只是知识，就连接受知识的思维，都是经过这么十几年培养起来的，你不能强求别人拥有和你一样的理解力。
可绝大多数的同学，就是扑在方法上。
所谓的代沟，也无非就是基于此。
学习方法，理解方法，记忆方法，乃至于做题的做题方法。
......
毕竟，自信心是个好东西，但若是基础尚未扎实的自信心，就会变得盲目。
“好的，同学们，今天的课程就到这里。”
一个如此令人难望项背的天才告诉你，要从基础开始务实，切忌好高
而大学生呢？
李少杰在介绍做题方法的套路上，就非常的精炼。
许多带孩子写作业被折磨的欲仙欲死的父母，其实就是没有认识清楚这一层。
首先，看到这个题，你先需要注意到哪个地方，然后第二步注意哪个地方。
“不得不说，杰哥是真不一样。”
但也更知道......是不是本校的名誉教授，跟他会不会来讲个课露个脸没啥关系......
实际上，如果怎么教都教不会，一定要反思一下教学方式，而不是一味埋怨学生笨。
即所谓的因材施教。
同学们无不咂嘴。
不说会很简单，起码做题上不会一团乱麻。
而且，这种“因材施教”，即使是对自己的子女教育，也有很大的帮助。
李少杰放松了下来。
同学们鼓起了掌声。
真正理解专业词汇的内容，能够在心里给出一个最合适的简单翻译，才是最容易被学生接受的。
而且，就算会来，自己也未必赶得上。
传来了窃窃私语的声音。
教学这玩意，很需要方法。
老师们也不例外。
如果真的都会了的话，还要你教干什么呢？
你起码先长出翅膀。
好高骛远的，永远只能徘回于山脚下。
反而，你越说，越会刺激到学生的自信心，就会令人偏不信邪。
那特么就非常具有说服力了，简直是现身说法。
就像是反复强调“学生”身份一样。
当然，老师这么说了，很多学生还是会不以为然的。
开始步入考研的大学生，最大的特点就是骄傲。
好高骛远存在于很多大学生的心中。
年纪轻轻，超级学霸，作品够硬，研究够深，地位够高。
本来就对李少杰能来，表示非常热烈的欢迎。
这么一碰撞，自然会产生些许问题。
他们经过十来年的培训，实际上理解能力与学习能力绝对是到位的。
很简单，这种真正良性的偶像效应，可比老师苦口婆心的告戒无数遍还要有用！
很多教育的内容吧，大多都是老生常谈，谁都明白。
李少杰被授予名誉教授称号的事情，师生们都知道了。
其实，每一个教学者面对的学生，全是“蠢B”。
人家才建立几年的世界观，如何比得上你三十几年四十年呢？
.......但如果同样的道理。
喜欢将简单的问题复杂化。
“是啊，如果杰哥以后能多来上上课就好了。”
对不同阶段的学生，需要考虑其不同的思维方式，不同的常识能力。
一步一个脚印的，才可攀登高峰。
但关键问题，真的是得看是谁说的。
听归听，信归信。
尤其是因为大学的教材，会涉及相当多的专业词汇。
制式化的做题，并不是扼杀学生的想象力，只是为了让基础扎实罢了。
老师说，你必须基础扎实，务实，学习与考试的这个阶段，不要去把问题复杂化，放飞自我，等渡过了这个阶段，海阔天空，自然任凭雏鹰驰骋。
换成李少杰这种人说出来。
经过这么一波旁听，更想让杰哥多来几次了。
直到处处碰壁，浪费了宝贵的年轻时光。
因为他们根本不会，需要你教。
对事物的接受力与理解能力都不是一个档次。
有时候，学习真的没多难，就是讲究一个方法。
这次绝对是一个非常难得的机会。